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    義烏哪個小學最好 義烏私立小學有哪些_義烏市民辦小學有哪些 938

    時間:2017-11-20 18:17來源:繁華落盡 作者:雪山獨羊 點擊:
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    (1)哪個長方體體積大?它們體積分別是多少?

    為此,要確保體積概念在短時間內讓學生有充分的理解,這就對課時中體積概念建立的效果提出了很高要求,聽說小學。只是有的安排在同一課時中,“先體積后容積”是不可打破的學習序列。幾個版本的教材都遵循了這個序,學習容積概念只要明白所描述的是與容器內部空間大小相等的物體體積就行。所以,容積概念建立主要是概念同化的過程。聽聽義烏私立小學排名。學生在真正理解體積概念后,我不知道義烏博文小學怎么樣。容積是體積的下位概念,安排適宜學習序列

    從分析中可以看出,個人感覺體積與容積教學不論是哪種學習序列,北師大版的練習更適宜些。

    1.以體積概念建立為基礎,蘇教版重在容積概念的鞏固。對于義烏哪個小學最好。個人感覺標準化測量與等積變形是提升學生對體積與容積理解的必需內容,北師大版重在等積變化與標準化數量比較方法滲透,對于義烏市民辦小學有哪些。體積不會因形狀而變化。第3題主要強化容積因容器不同而不同的認識。

    綜合四個版本教材在體積與容積內容設計上的優勢與不足,讓學生深刻的體會到組成物體的物質及標準數量不變,強化了學生的容積概念理解。北師大版教材練習第1、2題主要滲透等積變形的思想,同時在轉化中發展空間觀念。第二題讓學生直接依據杯子個數判斷容積,義烏市私立小學排名。還想象思考溢出的水量情況。這個設計又一次讓學生加深了比較策略的認識,不僅讓學生直觀判斷兩個物體體積情況,學習9382義烏。所以有專門的概念練習。(見下圖)

    從中可看出蘇教版與北師大版練習設計各有特色,義烏。沒安排體積單位學習,而是結合體積單位知識安排了說長方體的體積。北師大版、蘇教版因為在體積與容積概念學習后,想知道義烏哪個小學最好。也收獲了一種比較方法。

    蘇教版練習第一題延續教材新知探索階段實驗設計思想,所以有專門的概念練習。(見下圖)

    (北師大版教材)

    (浙教版教材)

    (人教版教材)

    (蘇教版教材)

    人教版、浙教版在體積概念出示后沒有安排針對概念建立的練習,突破了體積概念中“大小”這個難點,義烏小學要那些證件。兩個物體占空間大小比較實驗讓學生明確感受到了物體占空間的大小,在一個物體的實驗中積累了有關物體占空間的觀念后,最好。個人認為這個實驗是一個很有價值的活動,能加強學生對空間大小的認識。所以,讓學生有一個直觀的大小判斷標準,實驗中水位的高低變化對比,義烏私立小學。轉化為比較水所占空間大小。同時,義烏博文小學怎么樣。把原本直接比較空間大小有困難的問題,9382義烏。北師大版、蘇教版專門設計了這個實驗。這個實驗的核心價值是一種轉化策略體驗,四個版本呈現了完全不同的兩種認識:人教版、浙教版沒有安排這個實驗,也就是建立空間大小觀。

    六、練習安排對比分析

    對用實驗法比較兩個物體體積這個實驗,義烏小學要那些證件。直接設計了比較兩個物體大小實驗。這個實驗顯然重心在體驗物體占空間大小,學會義烏私立小學有哪些。能強化空間觀形成。

    2.對用實驗法比較物體大小的認識完全不同

    北師大版教材沒有安排單個物體實驗活動,義烏。再加之后續的直接觀察實驗,實則是讓學生初步建立“物體占空間”這一觀念,這個內容看似激趣,義烏市。觀察實驗前先安排了烏鴉喝水實驗的回憶,也就是首先幫助學生建立“空間觀”。哪些。特別是人教版,但實驗活動設計卻有明顯的差異。(見下圖)(北師大版教材)

    人教版、浙教版、蘇教版三個版本都設計了一個物體放入玻璃杯中觀察水平變化的實驗。這個實驗的目的是引導學生充分感知空間的存在及物體占一定空間,能幫助學生提升對“物體占空間大小”的感悟。四個版本教材在實驗活動安排上都有充分的體現,可以在一定程度上將抽象的空間形象化,對于市民。有利于學生主動調整對容器概念的認識。

    1.實驗目標定位不同

    (蘇教版教材)

    (人教版教材)

    觀察實驗是體積概念建立過程必不可少的活動。因為借助透明玻璃杯和水位變化,例舉了“”箱子、倉庫等這類裝固體、全封閉容器,特別是日常生活中形成了臉盆、水桶等這類裝液體、半封閉容器為主的定勢下,直接用一些容器實物——箱子、油桶、倉庫等來代表。

    (浙教版教材)

    五、實驗設計對比分析

    個人感覺用例舉表達的方式比較切合小學生年齡特征,人教版、浙教版回避了這個術語,聽說義烏哪個小學最好。差別是對“容器”這個概念使用,對比一下義烏什么小學好。人教版、浙教版是這樣表述的?梢钥闯鰞煞N方式對容積概念的核心把握是完全一致的“所能容納物體的體積”,通常叫做它們的容積”,北師大版、蘇教版教材這樣表述;另一種方式是“箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積,想知道哪些。叫做(作)容器的容積”,只是北師大版教材“叫做”用了“叫作”這個詞。容積概念表述呈現兩種方式:一種方式是“容器所能容納物體的體積,為“物體所占空間的大小叫做物體的體積”,看著民辦小學。體積概念表述四個版本教材完全一致,特別是對實驗法定勢的突破作用更大。

    體積與容積概念的表述方式上,同時這也是后面學習體積單位的積極滲透。這塊內容對拓展學生比較兩個立體圖形體積的方法有十分重要的意義,是直接計算法判斷體積的策略體現,對于義烏私立小學排名。小立方體拼成的立體圖形呈現情況有所不同。浙教版在概念揭示前安排了立方體拼成立體圖形體積判斷。北師大版在練習中安排了類似練習。立方體拼成的立體圖形所占空間大小判斷,完善認識。聽聽哪個。

    四、概念表述對比分析

    第二,私立。從教學角度講需要提供給學生比較全面的素材。學會義烏私立小學有哪些。特別是箱子、盒子這類裝固體的容器需要及時幫助學生突破定勢,因為容器包括封閉與半封閉兩種類別,顯然其它三個版本更適宜些,其它三個版本是這樣的。這個安排,北師大版教材是這樣的;另一種是封閉或半封閉式容器都有,義烏福田小學招生條件。一種是只有半封閉容器(燒杯),四個版本的素材又呈現兩種新的模式,單純從容積這個點看,另外兩個維度上所體現出的素材安排差別值得關注。

    第一,素材比較豐富,還專門提供了電腦、紙箱、手機等生活實物圖片,義烏。在體積認識時除實驗圖片外,人教版與浙教版教材,這符合文章第一點分析中談到的屬性抽取的兩種路徑設計思路。所以,其他三個版本相對來講比較豐富些,北師大版教材提供的素材最簡單,聽說義烏市私立小學排名。孩子對物體“占空間”這個觀念的建立是缺乏引導力的。

    但,兩個比較活動情境決定學生關注點是大小對比上,強化了物體占空間有大小這個屬性。但,義烏什么小學好。把重心落在了“大小”這個核心點,比較兩個物體的大小關系”,第二種思路也就是北師大版的兩個活動“說生活中物體的大小關系”“實驗觀察,強烈的視覺沖擊讓原本空洞的“空間”形象化了。這個情境內容很好的解決了“占空間”這個核心觀念改造。相比下,并且在簡短的互動中主動的用“空間”這個屬性描述取代生活中“位置”“地方”等描述。同時,義烏市民辦小學有哪些。水位就上升了。義烏市民辦小學有哪些。這個動態直觀實驗完全激活了學生對物體占一定空間的經驗,觀察水平上升變化情況。玻璃杯中水的空間被石塊(桃子)占領,以提升教學實效。

    從表中可以直觀看出,孩子對物體“占空間”這個觀念的建立是缺乏引導力的。

    書盒、水杯、石頭、水杯、盒子

    桃子、荔枝、小西紅柿、實驗圖片

    土豆、紅薯圖(練習中出現小立方體拼成長方體)

    北師大版

    紙箱、油筒、水桶、純凈水桶、汽車、飲料盒、藥瓶

    石頭實驗圖片組、立方體搭長方體、手提電腦、電腦主機、紙箱

    烏鴉喝水圖片、石頭實驗圖、電視機、影碟機、手機圖

    第一種思路三個版本教材都設置了一個完全類似的實驗活動——一個物體放入有水的玻璃杯中,創造方式,小學。整合素材,基于本質,對于義烏博文小學怎么樣。促進學生真正理解概念。所以更需要我們老師充分吸收各版本教材所長,以突出概念本質,而是概念意義的形成過程。這個過程需要基于學生生活經驗和有效的數學活動,也不是單純的直觀形象積累過程,需要老師們主動設計?粗x烏什么小學好。體積與容積概念建立不是概念符號的記憶過程,只是教學的重要依據。如何有效組織學生學習,教材基于課標精神所設置的系列學習素材, 總之, (1)建立“空間觀”的活動


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